日前在津闭（bì）幕（mù）的第六（liù）届（jiè）世界（jiè）智（zhì）能大会，旨（zhǐ）在（zài）以人工智能赋（fù）能传统（tǒng）制造业转型（xíng）升（shēng）级，推动制造（zào）业高质量（liàng）发展，也（yě）引发对人工智能（néng）赋能教育改革的思考。

近些（xiē）年（nián），人工智能的普及应（yīng）用冲击（jī）着各个领域，人（rén）工智（zhì）能（néng）与教育的融合同样势不可挡，它改变着（zhe）既有的师生角色和课（kè）堂形式、教学（xué）形式等方方面面，开创了新的（de）教（jiāo）育生态（tài）。当（dāng）下，人工智能与教育的（de）融（róng）合愈加紧密，在教育中的应用愈（yù）来愈广泛和深入。人工智（zhì）能对（duì）教（jiāo）育的影响，主要（yào）体现在如下四（sì）个方面：

一是人工智能取代简单重复（fù）的教学（xué）工（gōng）作。教（jiāo）学过程中诸如作业、试卷的设置（zhì）及批改等重（chóng）复性工作，均可由人工智能（néng）取（qǔ）代，把老师（shī）从人（rén）工操作（zuò）的作业、试卷评（píng）测（cè）中解放（fàng）出来。二是人工智能提（tí）升教学组织效率。相比于传（chuán）统教学需要教师通过作业和考试来评（píng）价学生学习情况（kuàng），人工智（zhì）能系统可（kě）以提（tí）供更（gèng）加及时有（yǒu）效的（de）反馈（kuì）机制，如运用面部表情识别及（jí）语音情绪识别（bié）等技术感知学生（shēng）上课时的情感变化，判断学生对（duì）学（xué）习内容的掌（zhǎng）握情况（kuàng），以（yǐ）及对教（jiāo）师授课风（fēng）格的喜好（hǎo）程（chéng）度，为教（jiāo）师及时调整教学内容、教学进度和教学方法（fǎ）提供依据。三是人工智能改变师生（shēng）互动模式（shì）。人工智（zhì）能（néng）通过在原始课堂中加入借助多（duō）媒体的多维互动，实现从传统灌输（shū）模式（shì）到（dào）即时交互模式（shì）的（de）转换，如依托3D、AR增强现实等技术开展“沉浸式”教育，通过三（sān）维场（chǎng）景呈现知识，实现“玩中学，学中玩”。四是人（rén）工智能促成个性（xìng）化教育。传统教学模式存在（zài）很大（dà）同一性，难以针对（duì）学生（shēng）特征进行个性（xìng）化（huà）指导，而人工智（zhì）能与教（jiāo）育的融合（hé）可（kě）以实现课堂的翻转，将教学重心转至（zhì）学（xué）生，摆脱学生（shēng）齐步走（zǒu）的状况，真正促成（chéng）个性化教育。

总（zǒng）之，人工智能（néng）与教（jiāo）育的深度融合为学生和教（jiāo）师都带来了极大便利，重（chóng）新定义（yì）了教师（shī）、学（xué）生的角色，推动了知识、能力、素质、人格“四位（wèi）一体”的新教育生态的形成。