2020年8月5日，“人工智能（néng）助（zhù）力因材施教（jiāo）”专题研讨会在（zài）安徽（huī）合肥科（kē）大讯飞总部成功举办，本次会议采取线上线下相结合（hé）的方（fāng）式，通（tōng）过（guò）专家报告、主题（tí）发言、圆桌讨论等形（xíng）式多（duō）样的研讨活动（dòng），交流讨论了人（rén）工智能助力因材施教的最新研究成果，思考总结了（le）智能时（shí）代因材施教的技术框架与（yǔ）实施路径。

本次会（huì）议的主要嘉宾有上海师范（fàn）大学教育学院黎加厚教授、西北（běi）师范大学教育（yù）技术（shù）学院院长郭绍青（qīng）教（jiāo）授、江（jiāng）苏师范大学智慧教育学院院长杨现民教授、安徽师（shī）范（fàn）大学教育科（kē）学学院副院长聂竹明教授（shòu）、科（kē）大讯飞高级副总裁聂小林、科（kē）大讯飞教育事业群（qún）副总裁王卓、科大讯飞教育技（jì）术（shù）研究院院长刘邦奇教授等。会议由刘邦奇教（jiāo）授和聂竹明教授主（zhǔ）持（chí）。

会议（yì）伊始，聂小林（lín）总在致辞中首先（xiān）介绍了（le）此（cǐ）次会议举办的背景，认为在教育（yù）信息化2.0时代用人工智（zhì）能助力因材施教具有重（chóng）要的（de）理论价值（zhí）和（hé）现实意（yì）义，并介绍了（le）科大讯飞在人工智能助（zhù）力（lì）因材施（shī）教方（fāng）面做（zuò）出的（de）探（tàn）索（suǒ）和实践（jiàn）。

专（zhuān）家（jiā）报告环节，江苏师范大学智（zhì）慧教育（yù）学院（yuàn）院长杨现民教（jiāo）授发表（biǎo）题为（wéi）“数据驱动的因（yīn）材施教（jiāo）”的专题报告（gào）。从（cóng）理论（lùn）和（hé）实践两个角度阐释数据如何驱动（dòng）因材施教，并提出五条建议：一是重视（shì）数据采（cǎi）集与应用；二是（shì）加强自身数据素（sù）养培养；三是善用（yòng）信息技术与工具；四是组建专业化教研团队；五是为（wéi）每个孩（hái）子提供（gòng）个性服（fú）务。

主题（tí）发（fā）言（yán）环（huán）节，科大讯飞（fēi）教（jiāo）育技术研究院融合应用研究室主任刘俊生从早期探索（suǒ）阶段、概（gài）括凝练阶段、丰富发（fā）展阶段和技术融合阶段对因材（cái）施（shī）教的发展（zhǎn）历（lì）程进行（háng）了介绍；科大讯飞教育技术（shù）研究院（yuàn）首（shǒu）席技术专家（jiā）王亚飞从智能技术（shù）研究（jiū）领域的三个层次以及智能技术应用平台来（lái）阐释技术（shù）如何助力因材施教；科大讯飞教育（yù）方（fāng）案咨询部方案策（cè）略部经理方齐（qí）中从（cóng）国家、行业、区（qū）域、机（jī）遇四个方（fāng）面展开区域教育信息化对因材施（shī）教的需求分析；科大讯飞教育技术研（yán）究（jiū）院院长刘邦奇教授阐释了智能技术助力（lì）因材施教的五个“观”、六个（gè）“现（xiàn）实难（nán）题（tí）”以及三个“应（yīng）对策（cè）略”，并（bìng）例（lì）举了基于（yú）智慧课（kè）堂的因材施教教学模式实例。

圆桌讨论环节，线上、线（xiàn）下的与会嘉宾围绕“当因材施教遇上人工智能（néng）”的（de）主题（tí），就人工（gōng）智能技术助力（lì）因材（cái）施教的实现路径、现实问题、解（jiě）决对策展开深入讨论。

黎加厚教（jiāo）授（shòu）提出（chū），可以借鉴智能时代社会生活中已经（jīng）普及的（de）智能技术，促进因材施（shī）教的课程资源（yuán）建设，如微课教学资源的（de）建设，通过给学生构建数（shù）字画像，为学生提供个（gè）性化的微课。同时，黎教授（shòu）强调，学校（xiào）开展智（zhì）能教（jiāo）育，既（jì）要充分运用（yòng）智能技术，更要遵循（xún）教育（yù）的基本规律，以（yǐ）学（xué）生为中心，符（fú）合学生的认知发展特征。

郭绍青教授（shòu）提出，第（dì）一，用人工智能助（zhù）力因材（cái）施教，需要关注学生的兴趣、爱好、能力，但我（wǒ）们要看到因材施教中“材”的特性（xìng），“材”不（bú）是一（yī）成（chéng）不变（biàn）的（de）。在（zài）关注学生的独特化、个性化的（de）同时，也应（yīng）该思考整（zhěng）个学校、社（shè）会形态和学习（xí）环境的根本变化，强调学校、教师的（de）独特化、个性化。第二，大数据时代（dài）涉及到个人隐（yǐn）私、个（gè）人信息安全，要同步制定相应的保障机制。第三，在智能时代（dài），如（rú）何将大数据融入（rù）到学生的学习兴趣、学习环境，培养学生的综合素养观，完（wán）善课标和理想的教学设计，落地到整体的教学（xué）方案和学习活动，教学模式是重点（diǎn）。第四，每个老师有自己独（dú）特的教学设计，用人工智能助力因材施教，应先从简单的（de）容易的切入，逐步扩展，最终形成（chéng）框架体系、模式体系。

杨现民教授指出，大数据（jù）和（hé）人工智能技术在助力（lì）因材施教时主要面临三个层面（miàn）的问题：一是技术层面，要想实（shí）现因材施教，就必（bì）须积（jī）累足够（gòu）多的（de）数据，实现多场景（jǐng）数据融通；二是（shì）教（jiāo）师层面（miàn），如（rú）何将数据进行（háng）相（xiàng）应的（de）决（jué）策转（zhuǎn）换，老师的数据素养和智能素养很重（chóng）要；三（sān）是服（fú）务层面，要解决这个问题，教（jiāo）育主管部门、中小学校、企业（yè）和社（shè）会（huì）组织，需要统（tǒng）整全社会（huì）的资（zī）源来（lái）支（zhī）撑（chēng）大数据（jù）技术在（zài）教（jiāo）育（yù）教学中（zhōng）的应用。

王卓总提到在做（zuò）产品、做技术、做服务（wù）的时候，最需（xū）要解决的是到底怎么激发学生（shēng）内心的成功愿望，挖掘出学生最（zuì）渴望的（de）、最需要的，突破学生（shēng）的内心。除（chú）了关注学生的知识层面、能力培（péi）养层面，还要关（guān）注怎么培养学生的人生观、价值观。

刘（liú）邦奇教授指出关于“人工智能（néng）助力因材（cái）施教”的研（yán）究现在仅仅只是（shì）开（kāi）端，企（qǐ）业研究（jiū）更多的应该关（guān）注技术如何解决因材施（shī）教过程中的难题：一是资源，如（rú）何去定制（zhì）、推送学生需（xū）要的个（gè）性化资源；二是平台，如何（hé）提供给学习者一（yī）个平（píng）台，实现（xiàn）课内课外、线上线下一体（tǐ）化的服务，平台如何根据每个学习者的差异，实现精准教、个性（xìng）学；三是工具，为一线教师提供方便实用的智能（néng）化教（jiāo）学工具。

聂（niè）竹明教授认（rèn）为，因材施教已（yǐ）经发展（zhǎn）成了智能时代的因材施（shī）教，以人工智能（néng）为代表的（de）新（xīn）一代信息技术可以通过构建（jiàn）精准的（de）“学生画像（xiàng）”，提供全（quán）过程、多维（wéi）度、高效反（fǎn）馈的学生（shēng）发展性评价，并对学生提供精准智能的教学服务，有助于促（cù）进“因材施教（jiāo）、个性（xìng）发展”的实现。

最后，王卓总对本次研讨会进行了总结，认（rèn）为现场及（jí）远程专家们对教育工作的热爱与对学术研讨（tǎo）的激（jī）情、参与人（rén）员的学习状态（tài），让（ràng）我们看到未来教育（yù）成（chéng）功（gōng）的无限可（kě）能（néng），期待（dài）大家不仅（jǐn）可以听（tīng）到、看（kàn）到，更要内（nèi）化于心知道，从而将（jiāng）此（cǐ）次人（rén）工智能助力因（yīn）材施教专题研（yán）讨会的成果应用（yòng）到真（zhēn）实（shí）教学场景中。